LA MÚSICA COMO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

"En mi experiencia como docente , he podido evidenciar que es muy común observar problemas de concentración de los alumnos por diferentes motivos, es por ello que he decidido publicar mi experiencia y los resultados que obtuve al utilizar a la música como una estrategia de aprendizaje".

viernes, 27 de noviembre de 2009

sábado, 21 de noviembre de 2009

LA PRIMAVERA

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sábado, 7 de noviembre de 2009

LA CONCENTRACIÓN





Es la capacidad de dirigir la atención a un sólo objeto y estar al pendiente del más mínimo detalle. Mediante la concentración, la mente y el cuerpo aprenden a actuar juntos, sin malgastar energía física o mental.
El hombre necesita de varios elementos para realizar una tarea de lo cotidiano, sea en casa, en el trabajo o en otro ámbito eficazmente, desde aprender una canción a dominar disciplinas teóricas y físicas. Entre estos elementos el más importante después de tener la voluntad necesaria, está la atención-concentración, ya que sin ellas no se logra una utilización al máximo de nuestras capacidades mentales.
Es por eso que es de gran importancia desarrollar el hábito de la concentración para lograr un mejor resultado en nuestras acciones y en el menor tiempo posible.

LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN EN LOS NIÑOS
La capacidad de concentración de los niños se pueden desarrollar de formas distintas, por ejemplo en la escuela es preciso que los estímulos que llegan al niño le motiven, sean presentados en una cierto orden y constancia y supongan una meta personal para él; en cambio fuera de la escuela: el niño que esta atento a los juegos, al desafío de las máquinas electrónicas, los videos juegos con la atención de ganar en la acción; También el que practica un deporte o hace gimnasia, el alumno que busca dibujos paralelos, está desarrollando su capacidad de atención y concentración.

De esa forma, cuando hagamos una práctica de relajamiento, meditación o de alguna actividad de nuestro quehacer diario, será mucho más fácil concentrarnos si nos habituamos a hacerlo todo con concentración.

LA MÚSICA


“La música es aquella de las bellas artes que se ocupa de la combinación de sonidos, buscando la belleza en la forma y la expresión de emociones.”Diccionario Inglés Oxford.
“La música es aquella de las bellas artes que utiliza el fenómeno del sonido para propósitos de la poesía.” Enciclopedia Británica.
La actividad musical en una persona implica el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales, psicomotoras y sociales.
A nivel cognitivo estimula todas las funciones psícointelectivas (memoria, atención, percepción, asociación, pensamiento, etc.). Esta disciplina artística mejora el aprendizaje de la lectura, la lengua, las matemáticas y el rendimiento académico en general potenciando además otras áreas del desarrollo humano. Básicamente el niño pequeño alcanza el aprendizaje a partir de la imitación. La imitación ayuda a desarrollar en el alumno: la observación consciente, la capacidad de atención y concentración, la asimilación-comprensión, la retención y la capacidad de evocación.
A nivel emocional, el goce de la música y las producciones sonoras que logren los niños aumentarán significativamente la confianza en sí mismos lo cual tiene una consecuencia directa en su personalidad.
Respecto de la psicomotricidad, el ritmo y la música ayudan muy directamente al desarrollo de logros psicomotrices: La atención del niño se dirige al tema inducido por el ritmo o la canción y, por tanto, la realización de movimientos o percusiones corporales se facilitan en gran medida. Por lo tanto, está relacionada con el aprendizaje, la capacidad de transferir experiencias motrices anteriores a situaciones nuevas.
Por otro lado, las habilidades sociales llevan al aprendizaje a una convivencia basada en el respeto por el otro, escuchándolo, aceptándolo y sintiendo que uno necesita del otro y todos son necesarios, siendo la música incluyente y constructiva.

LA EDUCACIÓN MUSICAL


El desarrollar el oído no sólo sirve para el estudio de la música, sino para el resto de su formación intelectual. Suzuki1 sostiene que un niño que “oye mucho y bien”, que sabe escuchar y discriminar entre distintos sonidos y tonos, capta mejor los mensajes en la escuela, aprende con más facilidad y llegará a dominar su idioma antes que los niños no educados musicalmente. También asegura que muchos de los niños que se denominan “torpes o lentos” sólo tienen dificultades de audición, y al superar este problema, mejoran rápidamente.
La oportunidad de la práctica artística a una edad temprana aporta valiosos elementos que deben estar presentes en la educación: amplían la imaginación y promueven formas de pensamiento flexibles, ya que forman la capacidad para desarrollar esfuerzos continuos y disciplinados a la vez que reafirman la autoconfianza en el niño.
La educación musical proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales: en el izquierdo se da el control motor de la ejecución musical y en el lado derecho predominante la creatividad artística, la entonación cantada, la melodía, el timbre y la improvisación.
De igual forma estudios como la teoría de las inteligencias múltiples, planteada por el neuropsicólogo Howard Gardner, afirman que la inteligencia musical influye en el desarrollo emocional, espiritual y corporal del ser humano. Gardner afirma que “la música estructura la forma de pensar y trabajar, ayudando a la persona en el aprendizaje de matemáticas, lenguaje y habilidades espaciales” destacando en entonar canciones, reconocer sonidos, recordar melodías y ritmos.
Finalmente podemos mencionar sobre la influencia de la música de Mozart3 en las personas. Los investigadores compararon con otros tipos como la música de relajación llegando a conclusión de que es capaz de activar áreas del cerebro que otros tipos de música no pueden activar, esta explicación provenía de las pruebas que realizaron y que demostraban que la música de Mozart activaba las áreas del cerebro relacionadas con las emociones, las auditivas (como algunos otros tipos de música) y además la coordinación motora y la visión.

DEMOSTRACIÓN DE LA MÚSICA


A. EL PROBLEMA



Los alumnos del 2do. grado de primaria muestran poca concentración durante las sesiones de aprendizaje, problema que se fue agudizando a causa de diferentes factores, tales como la hiperactividad, en la cual demostraron un comportamiento permanente de querer jugar, una necesidad compulsiva de llamar la atención de sus compañeros y la de su profesora y de reaccionando en ocasiones agresivamente evitando estar en clase. En cuanto al horario de clases, cabe mencionar, que fue muy dificultoso realizar las sesiones a las dos últimas horas del día, ya que por sentirse cansados y a las expectativas del timbre de salida los niños no mostraban la mayor concentración ni interés por la clase. El desgaste físico y emocional, al cual eran expuestos previamente en su clase de Educación Física, no les permitía sentirse aptos para iniciar la sesión. Otro de los problemas vividos fue la irresponsabilidad de muchos de ellos en no traer sus útiles escolares completos, ya que no contaban con una supervisión continua de sus padres o apoderados en revisarles sus mochilas antes de enviarlos al colegio, dificultando de este modo, su trabajo en el aula. Es bien sabido que un alumno sin trabajo es un agente distractor de sus demás compañeros. Otro factor desfavorable fue el ambiente del aula: pequeña y con poca ventilación. Los alumnos no podían desplazarse cómodamente dentro de ella. Finalmente, podríamos agregar que el 90% de los alumnos provenían de hogares disfuncionales en la cual se observaba claramente la carencia materna y paterna.

B. INTRODUCCIÓN DE MEJORAS
Conociendo los factores que intervienen en la desconcentración de los niños del 2do grado de Educación Primaria se dieron diversos intentos como propios y con la colaboración de otros docentes por tratar de resolver los problemas encontrados en el aula; así pues, se propuso a la Dirección de Estudios modificar el horario del curso a uno más próximo de las primeras horas de la mañana y colocar la clase de Educación Física en las dos últimas horas de clase por las tardes, de esta manera se evitaría el desgaste físico y psicológico de los alumnos, permitiendo al docente tener un mayor control de su estado emocional y la concentración de los mismos. Se seleccionó un tipo de música acorde a la edad de ellos tratando que sea de su agrado y se coloco antes de iniciar la sesión de Inglés con el fin de buscar que los niños se relajen y contribuir de esta manera a mejorar su actitud y buscar, así, su atención y concentración . Respecto a la mala infraestructura de la aulas, se solicitó a la coordinación permiso para reubicar a los alumnos a un ambiente más amplio, el cual les permitiera un mejor desplazamiento y desenvolvimiento al realizar los juegos y entonar las canciones, pero eso sí, siempre guardando el orden y respeto por sus compañeros y profesora. Al utilizar las canciones en vez de lectura y los dibujos en vez de ejercicios fue con la intención de no agobiarlos ni agotarlos con tanta escritura y crear, de esta manera, una clase amena, divertida y saludable. Por otro lado, se elaboraron fichas de trabajo para aquellos alumnos que no cumplían en traer sus materiales completos al aula , buscando de algún modo, de que todos participen de las actividades en el aula y así evitar retrasos y distracción de alguno de ellos. Otra medida fue organizar una Escuela para Padres desarrollado mensualmente, en la cual ellos se comprometían a participar activamente con sus niños dentro y fuera del aula en las labores escolares dejada por los profesores. Por último, se enseñó procedimientos de cómo entrar y salir del aula, estar en fila, no cambiar de lugar, pedir permiso pedir la palabra, etc. , en otras palabras, se introdujo lo que todos conocemos como habilidades sociales.

C. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Después de varios intentos por tratar de solucionar el problema de la desconcentración de los alumnos del grado 2do. grado de Educación Primaria , vimos que algunos de ellos funcionaron, tales como introducir un fondo musical infantil conocido por ellos y acompañado de dibujos a manera de con el objeto de lograr su atención e interés, comprendiendo que venían de su clase de Educación Física . Otra alternativa de solución que también funcionó muy bien fue la de reconocer sus logros en público y hacerlos sentir útiles y capaces de realizar actividades nuevas. En cuanto al horario escolar, la Dirección de Estudios concedió una hora por la mañana quedando la otra por la tarde. Claramente se observó una mejoría rotunda en la actitud y disposición de los alumnos. Ellos se mostraron más calmados, despejados, despiertos y ávidos por aprender.

Sin embargo, no ayudó mucho la elaboración de fichas, ya que eso les invitaba a leer y escribir, actividad poca atractiva para ellos. Al realizar el cambio de aula, a un ambiente más amplio y fresco, no se observó mayor mejoría. Los alumnos aún así se hallaban incómodos por inmobiliario fijo que ya se encontraban en el nuevo ambiente (casilleros, murales, entre otros). Y finalmente, la que no tuvo mayor acogida fue la Escuela para Padres. Se inició con un número mayoritario y se terminó con 7 de ellos, ya que muchos argumentaron que por razones de trabajo no podían asistir a las reuniones.

A continuación, se muestra una tabla de actividades con resultados favorables y desfavorables de las diversas estrategias aplicadas en el aula como intentos de mejora:

Nº ESTRATEGIAS META RESULTADOS
1 Introducción de música en inglés relacionada a la clase y dibujos para propiciar el relajamiento. Alumnos Favorable
2 Reconocimiento de los alumnos por su buena participación Alumnos Favorable
3 Cambio de hora vespertina (13: 000 hrs.) por matutina (8:00 hrs.) Alumnos Favorable
4 Desarrollo de habilidades sociales Alumnos Favorable
5 Fichas de trabajo Alumnos Desfavorable
6 Escuela de Padres
(Iniciaron con una mayoría de asistentes, concluyendo solo 7) PPFF. Desfavorables
7 Cambio de aula Alumnos Desfavorable.

CONCLUSIONES


 Queda definitivamente probado que la utilización de música, acompañada de canciones, como base para la realización de ejercicios y la práctica del idioma inglés constituye un medio efectivo para la enseñanza del mismo y de su cultura.
 Se adaptaron las canciones al diseño curricular del colegio, procurando articular los temas de área y los valores que se exigen en la institución.
 La clase de Inglés se vio motivada con música alegre y variada, beneficiando el profesor y logrando la concentración de los alumnos.
 Las canciones fomentan el trabajo en equipo.
 Se reforzó y consolidó, a través del canto y letra del mismo, las estructuras gramaticales y vocabulario de las unidades del libro.
 Se utilizó la letra de las canciones como fuente de información, conocimiento y placer para perfeccionar nuestra pronunciación.
 Se aumentó el vocabulario reemplazando parte de la letra de las canciones por nuevas palabras pero bajo el mismo ritmo.
 Los alumnos utilizaron con soltura el lenguaje aprendido dentro de situaciones reales de sus vidas.
 Es importante tener en cuenta que con niños mayores no se debe utilizar canciones infantiles.
 Podemos decir que las fichas elaboradas por el profesor no siempre funcionan como apoyo a la enseñanza ya que puede resultar a veces cansado para el niño.
 En base a una ficha de observación dentro de la sesión de clase, antes y después de utilizar la música como estrategia para lograr la concentración de los alumnos, se pudo observar los siguientes datos:
Escalas:
 “A” Nivel óptimo.
 “B” En proceso: Evade la atención más de tres veces y demora en regresar al foco de atención.
 “C” En inicio: Evade la atención constantemente y tiene mucha dificultad para afirmar el foco de atención.

PRIMERA SESIÓN (SIN MÚSICA)
Calificación cualitativa Frecuencia de los alumnos
A 12
B 10

C 2


SEGUNDA SESIÓN (CON MÚSICA)
Calificación cualitativa Frecuencia de los alumnos
A 18
B 5
C 1



De la recogida de datos se puede observar, que efectivamente, la música ejerce un papel significativo y favorable en la concentración de los niños, logrando estimularlos no sólo en la clase de Inglés sino en cualquier otra clase, siempre y cuando, ésta sea bien llevada y utilizando los recursos propicios y necesarios para este momento.

NUEVAS PROPUESTAS
Dado los problemas que se han tenido con los niños del 2do grado, debido a su la falta de concentración por los diversos factores y a los intentos acertados y fallidos con ellos, se propone coordinar con las instancias pertinentes un plan de trabajo a desarrollar previo al inicio del año lectivo escolar 2009 y así buscar mejorar las estrategias empleadas anteriormente. Tal es el caso de una reestructuración urgente en el horario y reubicar las clases de Educación Física y demás talleres a las dos últimas horas. Asimismo, colocar el curso de Inglés en un horario matutino. Adquirir, con presupuesto del colegio, material educativo musical acorde con la edad de los niños de cada grado. Poner en funcionamiento el laboratorio de Inglés que por varios años ha estado inoperativo. Prever, según el número de alumnos inscritos, el aula pertinente para cada grado. En coordinación con las editoriales con las que se trabaja, insertar cursos de capacitación relacionados con la música que ayuden al docente y les permitan desarrollarse mejor en el aula.
En cuanto a lo que se ha expuesto, es importante que el profesor cuente con una radiograbadora personal , CDs musicales apropiados y lo más importante, que sepa dosificar su tiempo, sabiendo que un primer momento le tomará más tiempo de lo previsto hasta que los alumnos se acomoden y se familiaricen con la actividad.

BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFIAS

 ARIZÁBAL T. Pilar. Estrategias para una tutoría personalizada en el aula. Lima 2004.
 BROWN, H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall Regents. 1994.
 GARDNER H. Estructuras de la mente. TIM. Barcelona: Paidós Ibérica, 1995.
 HEARN, Izabella y GARCÉS RODRIGUEZ, Antonio. Didáctica del Inglés para Primaria. Pearson Prentice Hall.PEARSON EDUCACIÓN 2003.
 VERNON P. The structure of human abilities. Londres: Methuen. 1971.

 http://colombiamedica.univalle.edu.co/VOL32NO4/musica.htm
 http://www.igooh.com/notas/los-mejores-tips-para-mejorar-el-listening-en-ingles/
 http://www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/meditacion/doc/Curso/concentracion.htm
 http: //www.monografías.com/trabajos

ANEXOS

ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE INGLÉS.

1. ¿Cuántas horas de Inglés dictas por aula?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
2. ¿Después de qué curso dictas la clase de Inglés?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Encuentras a los estudiantes fatigados o tranquilos al ingresar al aula?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
4. ¿En qué momento de tu sesión te cuesta llamar la atención de tus estudiantes, al iniciar o finalizar tu sesión?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
5. ¿Qué estrategias utilizas para captar la atención de la clase? Prioriza una.

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
6. ¿Te sirve la música como instrumento para lograr la concentración de tus alumnos?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
7. ¿Obtienes buenos resultados al utilizar dicha estrategia?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
8. ¿Que materiales utilizas como recurso para motivar a tus alumnos para que se concentren?

………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………







ANEXO 2
FICHA DE OBSERVACIÓN
1. Año de estudio: 2do grado de primaria Fecha
2. Número de encuestados: 24 alumnos
3. Número de asistentes: 24 alumnos
4. Aspectos a Observar: Atención y Concentración de clase
5. Escala:
“A” Nivel óptimo.
“B” En proceso: Evade la atención más de tres veces y demora en regresar al foco de atención.
“C” En inicio: Evade la atención constantemente y tiene mucha dificultad para afirmar el foco de atención.
Nº ALUMNOS CALIFICACIONES
ANTES DE LA INTERVENCION DESPUES DE LA INTERVENCION
01 ALARCÓN, José B A
02 AMPUERO, Víctor A A
03 CABELLO, Boris B A
04 CALDERÓN, Matías A A
05 CONTREARAS, Juan A B
06 CUBA, Joseph B A
07 DÍAZ, Carlos C C
08 DURAND, Joaquín B A
09 FERNANDEZ, Gerardo B A
10 FLORES, Stephano B A
11 GÓMEZ, Vicente A B
12 MEDINA, Paolo C B
13 MORALES, Alejandro A A
14 ORREGO, David B A
15 PACHECO, Edder A A
16 ROJAS, Guido B A
17 RUIZ, Gerardo A A
18 SALAS, Alfonso B A
19 SALINAS, Sergio A B
20 SEMINARIO, Pedro A B
21 SUÁREZ, Alejandro B A
22 TORERO, Enrique A A
23 VALENCIA, Helbert A A
24 VELASQUEZ, Jeremy A A

LA CONCENTRACIÓN


Es la capacidad de dirigir la atención a un sólo objeto y estar al pendiente del más mínimo detalle. Mediante la concentración, la mente y el cuerpo aprenden a actuar juntos, sin malgastar energía física o mental.
El hombre necesita de varios elementos para realizar una tarea de lo cotidiano, sea en casa, en el trabajo o en otro ámbito eficazmente, desde aprender una canción a dominar disciplinas teóricas y físicas. Entre estos elementos el más importante después de tener la voluntad necesaria, está la atención-concentración, ya que sin ellas no se logra una utilización al máximo de nuestras capacidades mentales.
Es por eso que es de gran importancia desarrollar el hábito de la concentración para lograr un mejor resultado en nuestras acciones y en el menor tiempo posible.

LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN EN LOS NIÑOS
La capacidad de concentración de los niños se pueden desarrollar de formas distintas, por ejemplo en la escuela es preciso que los estímulos que llegan al niño le motiven, sean presentados en una cierto orden y constancia y supongan una meta personal para él; en cambio fuera de la escuela: el niño que esta atento a los juegos, al desafío de las máquinas electrónicas, los videos juegos con la atención de ganar en la acción; También el que practica un deporte o hace gimnasia, el alumno que busca dibujos paralelos, está desarrollando su capacidad de atención y concentración.

De esa forma, cuando hagamos una práctica de relajamiento, meditación o de alguna actividad de nuestro quehacer diario, será mucho más fácil concentrarnos si nos habituamos a hacerlo todo con concentración.